那一年，我所在学校换了新校长，领导班子成员也大换血。
一、新校长：有钱有能力有靠山，缺一不可。
新校长原来是学校一语文老师，靠向多个学校推销学生资料，几年下来赚得盆满钵满。他头脑不是一般灵活，推崇魏书生，教学成绩也不错，真正是名利双收。他跟原校长关系很好，先后被提拔为教研组长、政教主任、副校长。
羽翼渐丰后，他想当校长，就用钱铺路，结识了县里某位主要领导，并认成亲戚。第二年，他利用关系巧妙地将原校长调到中心校任校长，自己成功上位。
二、教务主任：教学业绩突出、做事认真实在的老师。
新校长上任前，已经提前物色好教务主任人选。
这位老师是市级优质课获得者，省级骨干教师，教学成绩优秀。并且担任过教研组长，做事原则性较强，人际关系也不错。
教学是学校立校之本，教务主任必须选择熟悉教学业务、教学业绩突出的老师，才能真正起到领头羊作用，才能真正把教学抓到实处。
三、政教处主任：校长的远房亲戚。
政教处管学生，吃力不讨好。万一学生出了事，就是学校的大事儿，校长往往吃不了兜着走。所以，新任校长将政教主任给了自己的一个远房亲戚，他自然尽心尽力，校长自己也放心些。
四、后勤主任：一个非常强势的老师。
这位老师来自本地一个大家族，平时比较横，老师们惧他三分。新校长刚上任，有些老师不服气，原校长的“余党”肯定要缠斗，必须要有一个霸道的人来“保驾护航”，就把总务主任这个肥缺给了这位“狠人”。
五、办公室主任：家庭有背景的一位老师。
学校本来没有办公室主任职位。但有位老师是镇政府某主要领导的妻子，平时能说会道。新校长为了协调学校跟政府的关系，就增加了这个职位。现在社会事务进校园繁多，她负责这项工作，镇政府的人会给面子，工作也好开展。
六、工会主席、教代会主任：愿意合作的原班子成员。
上一任校班子成员中，有两个跟原校长走得“近”的，都调到中心校了。有两位年纪大些的，仍担任教学副校长和后勤副校长，但没有什么实权。另外两个被分别安排做工会主席、教代会主任，算是给他们一个台阶下。
另外，值得一提的是，新校长提拔了近10位年轻老师，分别担任年级主任、教研组长、学科教研员等，将班子成员一下子扩大到16人。这无形中给各位主任施加了压力，如果干不好，马上有人取而代之。
这就是这位校长的用人之道：有的岗位唯才是举，有的岗位任人唯亲，有的岗位因人设岗，有的岗位做顺水人情。
您觉得他这样提拔班子成员有道理吗？
说来话长。不过从七十年代到现在，我们的乡级中学，一直处于良好的发展中。教育教学质量也处在逐步巩固提高中。我由衷赞誉这期间的每一任校长。
良心话，处在我们乡的受教育孩子们，相应的来说，是幸运的。—— 一个贫困县的极偏僻的深山，仅有七千人口的小乡，竟然有七八十个研究生，博士生，他们有的在部属大学做教授（如后木桐沟的张新友同学），有的在华为集团驻海外办事处担任总监等这些，从某种意义上说，与历任的校长正确贯彻执行教育方针，有着重要的关系。
现在回答题主所说的问题吧。七、八十年代的校长，是由教育局人事科到学校通过与教师座谈，在教师大会上提出选拔学校领导和校长的条件（一般情况有三个条件，其一是品格好，修养好。其二是具有一定的组织能力影响力。其三是业务素质好教学能力强且年轻有为），然后经过充分讨论，以无计名投票的方式选出领导班子，再以同样的方式选出校长。
这时，这个校长还不叫校长，叫负责人。等教育局报告给县人民政府，政府通过考察政审后，下任命书，才是名副其实的校长。
九十年代以后，是由乡政府和乡教育组提名，县教育局考察任命。好在我们那儿穷山僻壤，外地的都不愿意去，大都是从我们学校选拔产生的，对学校的教育教学质量的提高和办学条件的改善，都起到了决定性的作用。
比如说九十年代的接任校长的是我们初中时的文体委员谢X，他虽然教学能力弱了点，但是他公正廉明，组织能力强，会用人，教师都乐意恪尽职守。
第二任和第三任，原来都是我们学校的学生，包括教师大多都是他们的同学，自然天时地利人和，都占全了。他们每一任都是十多年，年龄大了，就让贤；升官了，就举贤，所以学校的工作长期处于健康发展中，且充满阳光，这是令人欣慰的。
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