所谓教育动态我想是说某个人或某个集体的能动性或前卫的正确的教学理念的引入后的体现但这种体现的教学效果如何就不敢肯定了它仅仅说明了一种逻辑现象好的采纳坏的排除我认为动态是有局限性的成为不了整个中国的态势因为中国每个省份都有着不同的地方观念这种
西昌是否实行12年义务教育
不能。下一步的教育方向是高中接近大学式的学习。12年教育义务还很远。还不算实际。
学校教育主要是以传授系统间接经验为主是对还是错？
正确
学校教学应该以间接经验为主。学生认识具有间接性，学生认识的客体是教材，教材是对客观世界的间接反映，即学生学习的内容是已知的间接经验。学生是通过认识教材来最终达到认识客观世界的目的。学校教学要以间接经验为主，但也要辅之以直接经验，把二者有机地结合起来。彝族学生在外读书受到欢迎吗
没事，在凉山不少农村学校，彝族学生的汉语水平都较差，学习语文困难大，阅读理解能力很差。可以说，阅读能力是评估彝族学生语文素质高低的重要尺度，阅读能力影响着彝族学生其他学科的学业成绩，甚至影响着彝族学生未来的发展。那么，应该怎样提高彝族学生的阅读能力呢？根据本人在越西中学的教学实践，我认为应该采用以下办法： 要加强学生在阅读中的主体地位和教师的引领指导作用。教师应该引领指导彝族学生阅读，以学生的自主阅读为主，目的是发展学生的语文综合阅读能力，借助各种常用的阅读技能，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等方面进行指导。通过略读、速读的技能训练，通读课文，大体感知全文内容，理清思路，提取和筛选信息。通过精读、默读的技能训练，体味和推敲重要词句的含义和作用，培养从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读的能力。当然，这些都应该在帮助学生扫清文字关的基础上进行。 要根据实际不断改进自己的教法。要立足学生，立足文本，鼓励学生与课文平等“对话”。语文课是要读的，善读书是彝族学生学好语文的关键，语文教师要引导学生走进“文字”的世界，让学生在语言文字塑造的美的享受中学“语文”。给彝族学生上汉语文课，应遵循“首先帮助学生过文字关，其次教师要范读全文，然后学生自己阅读至少两遍教师再讲”的原则，让学生带着在自主阅读中对课文的初步理解与感受走向教师，向教师求教。在阅读课中，教师应该在帮助扫清学生文字障碍的基础上引导学生阅读理解。 注重指导学生的运用与创新。“创新”是在自读研讨的基础上，把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。应注意的是，在研讨、创新的教和学的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。 要注重指导学生诵读。指导学生诵读优美词句章节，使学生在诵读中感悟理解和运用、积累、丰富自己的知识储备，提高自己的鉴赏能力和审美情趣。 要指导学生制订阅读计划，学用结合。根据课程标准指导学生开展课外阅读，要求学生把自己觉得好的句段抄下来，并在写作文时试着使用。同时指导彝族学生利用学校的图书馆（室）、网络等搜集资料，不断积累语言材料、不断丰富自己的词汇。
